Fluxo e sistemática de acolhimento e adaptação de atividades e rotinas considerando as necessidades de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e com deficiências (PcD)

Portarias associadas

• TEA: Portaria PRIP nº 59, de 04/10/2024
• PcD: Portaria PRIP nº 65, de 21/10/2024

Informações sobre as etapas do fluxo

1. Acolhimento e parecer

• Estudantes de graduação e de pós-graduação, servidores técnico-administrativos, docentes e pós-doutorandos podem protocolar junto à CIP um pedido de reconhecimento do diagnóstico de TEA e deficiências e apresentar necessidades para um plano de adaptações em suas rotinas de estudo ou trabalho.
• A CIP acolhe, avalia diagnóstico e sistematiza necessidades.

2. Comissões envolvidas: Comissão de Graduação, Comissão de Pós-Graduação, Comissão de Pesquisa e Inovação, Comissão de Cultura e Extensão, Congregação, Conselho Técnico-Administrativo da Unidade, conforme o caso

• Construir um plano de adaptação a partir da sistematização de necessidades encaminhada pela CIP;
• Estabelecer diálogo com estudantes, trabalhadores ou docentes em questão para monitorar processos adaptativos;
• Compartilhar com a CIP o plano construído.

3. Elaboração do plano de adaptações: suportes atitudinais, informacionais e/ou pedagógicos podem ser considerados para a elaboração do plano

• Necessidades do cotidiano de aula, como uso de fonte maior em slides;
• Diversificação de estratégias avaliativas (adaptação de provas, leitura oral da prova, consulta a fórmulas por dificuldade de memorização, outros);
• Diversificação de estratégias pedagógicas, contemplando múltiplas formas de ensino;
• Explicações de procedimentos de forma regular e como rotina em períodos do início, meio e fim das atividades;
• Acompanhamento de professor tutor ao longo do curso;
• Uso de fone de ouvido;
• Preferência por tarefas no formato individual;
• Tempo adicional para tarefas/trabalhos, provas e outras formas de avaliação;
• Sala de acolhimento para pessoas com TEA;
• Assistência para realização de provas;
• Separação de tarefas em blocos (partes);
• Atividades sem apresentação oral em público ou interação social;
• Material de apoio com fórmulas que precisem memorização;
• Ajuste no cronograma de atividades;
• Esclarecimentos a docentes e funcionários;
• Reuniões periódicas com docentes e funcionários.

4. CIP avalia

• Diálogo entre CIP e Comissão envolvida até acordo sobre o plano;
• CIP insere plano no sistema Sankofa.

5. Implementação do plano

• As Comissões implementam o plano, mobilizando docentes, chefias e servidores técnico-administrativos envolvidos;
• CIP e demais Comissões devem buscar mobilizar recursos institucionais para efetivação das medidas adaptativas, e a CIP buscará mobilizar apoios e suportes técnicos para gradualmente ampliar saberes coletivos sobre manejo dos processos adaptativos.

6. Acompanhamento semestral

• As Comissões envolvidas estabelecerão rotina administrativa semestral para informar os docentes responsáveis pelas disciplinas, no caso de aluno matriculado, e chefias diretas, no caso de docentes e servidores técnico-administrativos com TEA e deficiências, sobre a necessidade de adotar as adaptações aprovadas;
• A CIP realizará um fórum semestral com interessados para acompanhamento dos processos.